《享受学习》教学设计
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约2040字。
享受学习教学设计
一、 教学目标
知识和能力
理解学习的苦与乐,对学习有一个客观全面的认识。进而提高辩证看待事物的能力。
过程和方法
通过让学生结合自身的学习生活谈谈他们对学习的看法,在讨论中引导他们形成一个对学习的全面看法,认识到学习的意义及学习作为一种权利是值得珍惜的,应该积极地去享受学习。
情感态度和价值观
希望学生转变学习态度,珍惜学习的权利,好好地享受学习
二、 教学重难点
教学重点
引导学生辩证客观看待学习中的苦与乐
教学难点
让学生意识到学习是一种快乐,一种享受
三、 教学方法
教法
讲授分析,启发引导,讨论交流
学法
结合自己的学习生活,积极思考,认真感悟
四、 教学过程
新课导入
在同学们眼中学习就是写不完的作业,记不完的单词,背不完的课文,还有那令人讨厌的一系列考试。学习简直就是痛苦的折磨,怎么可能会是享受呢?真是天大的谎言。带着你们这种坚定的质疑开始我们这节课的学习,看看学习到底是快乐的还是痛苦的。
讲授新课
1) 学习中的苦与乐
课堂讨论1:让学生谈谈他们眼中学习的苦与乐
根据学生讨论的情况,总结学习苦与乐的原因
学习快乐的原因 学习痛苦的原因
获得知识,好奇心得以满足 基础知识不牢固
找到了自己的兴趣点 缺乏毅力,不能抵制诱惑
因成绩得到他人的认可,羡慕 学习方法不对
有明确的目标 对学习不感兴趣
学习是一个求知和探索的过程,有苦也有乐。在这个过程中会享受到学习带给我们的快乐,但在途中难免会遇到拦路虎,遭受挫折,而且还会面临很多诱惑,比如网络游戏,好看的电视剧。因此需要我们具有不畏艰难,舍我其谁的精神,抵制诱惑的定力,坚持向前迈进,这些困难都会被我们踩在脚下,此时的我们不仅获得了知识,而且还锻炼了自我,在精神上也会更加自我肯定,增强自信心。与学习中的收获相比,那点小困难小挫折小痛苦就是微乎其微,不值一提啦。
2) 化苦为乐
有一家杂志社介绍著名物理学家杨振宁时用了八个字:“终日计算,苦思冥想”。杨振宁看到后对“苦”字很不赞同。他说“什么叫苦啊?自己不愿做,因外界压力非做不可,这才叫苦。物理学没有苦的概念,他对你的吸引力是不可抗拒的”。
课堂讨论2 为什么在杨振宁眼中没有苦?
讨论总结:由此看来,要把学习中的苦做甜,就要自觉主动地去学习,要把“要我学”变成“我要学”,而不是为了家长老师学,为了考试而学。关键要寻找出自己的兴趣点所在。兴趣是最好的老师!有了学习兴趣,学的心甘情愿,学的快快乐乐!
3) 探索奥秘的世界,完成自我的提升
课堂问答3想想在生活中有哪些东西或现象是你感觉很神秘的?比如电脑为什么是个全能专家,公交卡怎么一刷就自动扣钱了哪,几百年前的社会是什么样的?
讨论总结:其实只要我们了解他们以后,他们一点都不神秘。想要揭开他们神秘的面纱,只要好好学习,掌握知识,你就会说“哦,原来如此”。就像牛顿发现万有引律后知道苹果为什么不向上飞那样。说不定你就是下一个牛顿哦。
课堂故事:下面是一位记者和一个放牛娃的对话.
记者问:"你为什么放牛啊?"
娃娃答:"为了攒钱呗!"
记者又问:"那攒钱干嘛呀?"
娃娃说:"为了讨老婆."
记者继续问:"为什么要讨老婆呢?"
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