共15张，含有配套教学设计、视频等素材。

　　《生活与哲学》第十一课第二框《社会历史的主体》教学设计
　　【设计理念】
　　在新课程改革的大背景下，我校进行了学案课堂的转型试验。因此，本节课采取学案课堂的教学模式，意在真正突出教学中学生的主体地位，还课堂与学生，使学生能够更加积极主动地融入课堂，认识新知，畅谈理想，真正做到对知识的吸收和内化。
　　【教材分析】
　　1.知识结构分析：本节内容在上一节内容的基础上，分析社会历史的主体是人民群众这一基本观点，是唯物史观的重要内容。
　　2.知识发生发展过程分析：从学生已有唯物论、辩证法和上一节唯物史观内容的基础上，具体分析社会历史的主体，分析思路是从一般到具体的过程。
　　3.从知识学习的意义看，本节知识具有很强的现实意义和理论意义。从现实意义看，有助于学生纠正一些错误思想，如“英雄创世说”等，树立群众观点、走群众路线；从理论意义看，本节内容是唯物史观的重要内容，有助于学生形成完整的哲学思想。
　　【学情分析】
　　1.原有知识发展分析：学生已经学习的辩证唯物主义、唯物辩证法和唯物史观的基本知识，对本节内容的学习具有重要意义，本节知识是唯物史观的补充和完善。
　　2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
　　3.非知识因素分析：人民群众是社会历史的主体，以及群众观点和群众路线，学生在历史知识中有所涉及，但很不具体，是感性的。所以，有必要理论化、具体化。
　　【教学目标】
　　1．知识目标：识记人民群众是历史的创造者；理解人民群众是社会物质和精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；明确群众观点和群众路线的内容。
　　2．能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
　　3．情感、态度与价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，培养热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。
　　【重点与难点】