《走中国特色社会主义文化发展道路》评课稿

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约1520字。

  《走中国特色社会主义文化发展道路》评课稿
  我评课的内容是李鑫老师讲的《走中国特色社会主义文化发展道路》一课。听完这节课我个人认为,李老师讲的这堂课,至少有以下几点很值得我们学习,之所以之么讲,是基于以下几方面得出的结论。
  第一、与学生水平接轨。高二时间紧,任务重,且学生思维窄,层次浅而且方法死板,高二教材注重理性认识,新课如何上,是每一位教师需要解决的话题,也是大多数教师需要思考和调整的话题。李老师的课遵行了认知规律,按照“是什么――为什么――怎么做?”的基本认知规律,由浅入深,层层推进,巧妙的过渡,既教给了学生知识,又传授了学习方法。
  第二、教材文本处理和再认识上有自己独到的见解。一节好课,必须要对原有教材文本进行钻研,并根据个人的教学风格重新处理。李老师在处理时,打破原有教材的逻辑,把本课的主要知识总结出问题,让学生随着问题主动去预习,这样的处理本人认为是可以的。教材处理的一个重要原则就是“需要论”。这种需要既有教师个体的需要,如导入的需要、教学习惯的需要、、重难点设置的需要、教学形式的需要等,又有教学过程本身的需要。新颖的教材文本处理,会使人感觉耳目一新,也会使学生有一种新课的感觉,更好地融入学习之中。
  第三、体现新课程的教学理念。根据新课程理念:师为主导,这是高效课堂的核心;生为主体,这是高效课堂的根本。教师不再是过去主宰课堂的权威者,而只是学习知识的引导者,教学活动的参与者,因此,李老师在教学流程的安排上,充分考虑了让每个学生有自主参与的机会,允许他们自由发挥。运用“情境”、
  “鼓励”、“评价”等手段激发学生参与学习的热情,整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,不少学生脸上始终洋溢着学习的快乐。
  第四、教学的预设与生成相得益彰。每一节课都有一个预案,即教学设计,它不同于房屋设计图,可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在教学实践中,一位教师可能会担任不同层次班级的教学,而教案往往只有一个。如何用同样的教案去完成不同层次班级的不同的教学任务呢?
  这就要在上课时,针对不同层次班级,对教学预案作出适当地调整。正是有了教学的预设和在教学中的适时调整,这节课中,学生受益了,教师也在教学相长中获益,而这也就是“教学的魅力”所在。
  第五、情境材料的选用精而又精。根据“三贴近”原则,高中政治课教学,离不开贴近学生、贴近实际、贴近生活。而选用什么样的材料来支撑教学,这同样体现了一位教师的选材能力。李老师在导入和背景材料的选择上精心安排了中国历史的兴衰,让学生深刻感受到中国文化的道路源远流长,激发了学生的自豪感,同时也在分析领悟中中国特色社会主义文化发展道路与我们息息相关,学要我们新一代去发扬。
  第六、任务目标定位准确,重点突显,难点得以突破。本课时的重点是建设社会主义文化强国的必由之路,教学难点是怎样增强文化自觉和文化自信。显然,通过这堂教学合一的“讲学稿”课堂模式,达成了既定目标,突显了重点,突破了难点。
  其他方面,从教学基本功来看,无论是板书,还是语言艺术,无论是教态,还是多媒体课件的制作与操作,都充分显示了任课老师扎实的教学基本功。“金无足金,人无完人。”教学本身就是一门有缺憾的艺术,因此我个人认为李老师的课堂上也存在一些值得商榷的地方,比如在整个授课过程中,对学生的点评上、授课的流畅

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