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约2550字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　教学目标：
　　1． 在诵读中品味《念奴娇•赤壁怀古》的意境。
　　2． 通过对作品中形象与情感的分析，多角度理解诗歌的内容，并能熟读成诵。
　　3． 通过对问题的研讨与感悟，培养学生的创造性思维能力和创新精神。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、 导入
　　千年以前，有一个人带着一个黄州团练副使的官职，带着官场和文坛泼给他的污水来到黄州这个荒凉小镇，然而就是在这里，他完成了一次永载史册的文化突围，写下了穿越千年而魅力依旧的《念奴娇•赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》。他就是苏轼。今天，我们就一起学习《念奴娇•赤壁怀古》， 倾听历史的回声，走进苏轼的内心世界，探讨这首词艺术美的奥秘。
　　二、 学生自由诵读课文
　　三、 品读鉴赏
　　1． 用一个词语概括读完这首词的感受。
　　明确：雄迈豪放。
　　2． 词中哪些意象可以给人这种感受？
　　明确：大江、千古、乱石穿空、惊涛拍岸、卷、千堆雪
　　3． 这些意象是怎样传达出这种雄迈豪放的？
　　明确：苏轼描写自然主张万物俱动，他强调词人应以“空静”的心境反映大自然的运动变化，“大江东去浪淘尽”，有如江水卷地而来，汹涌澎湃，这种动态，有一股奔腾迅疾的飞动气势，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。写乱石，惊涛，雪浪的动态，笔势飞动，大气磅礴，境界雄丽奇险，令人惊心骇目。为了曲尽赤壁自然景物真态。 创造意象，苏轼非常重视写景语言的锤炼和创新。词中，动词“穿”，“拍”“卷”，形容词“乱”“惊”，副词“千堆”都是精心锤炼而出，它们紧密配合，从不同角度并诉诸不同感觉，活现出赤壁江山雄奇壮险的特征，可谓“状难写之景如在目前”。用“乱”写石，显示它的突兀参差，“空”显示它的高耸，是仰观，用“惊”写涛，把它的客观上的浩淼情状和给人的主观感受一起写出，“卷雪”尤见其冲激起伏之态，是俯视。“穿”写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”写出海与岸搏击的力度；“卷”写出了波涛力量之大，给我们展示了一幅阔大的雪浪图。“石”，“涛”写实，“云”，“雪”是联想和比喻。作者用夸张的手法和丰富的想象，突出了赤壁江山的特征，使赤壁的景色活现于笔墨之上，让人能切实感受到滚滚东流的长江和江岸边的雄伟青山。
　　4． 在如此壮美的画卷中，苏轼抒发了怎样的情感？
　　明确：仰慕英雄，渴望建功立业。面对“江山如画”，东坡感慨的是“千古风流人物”，在抽象形容词“风流”背后是一个个活生生的人；一串串熟悉的名字；一个个伟岸的身影。在他的笔下、心中，“豪杰”超出了历史、故国，而与自然一样永恒，一