约2690字。

　　浅谈高中语文教学中的研究性学习
　　湖北恩施 郭辛林
　　研究性学习首先是一种学习方式，而学习的主战场是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习的过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。“教材无非是一个例子”，要开展语文研究性学习，必须立足课堂，改变传统教学模式，开拓语文教学的研究性空间，提高教学质量。
　　一、以人为本：语文研究性学习的理论前提
　　在语文教学中开展研究性学习，首先解决的问题是教师观念的转变。教育不能仅仅只是为了训练和灌输，它应该是发展认识的手段。实施素质教育，则可彻底改变以往封闭式教学；教师的权威不再建立在学生被动与物质的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个创造型的教师应帮助学生在自主研究的道路上迅速前进，教会学生怎样应对大量信息。教师是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单助手。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
　　二、教材：语文研究性学习的研究对象
　　语文教材，为我们提供了大量文质兼美的典范文章，里面蕴含了人类历史上一切优秀的文学名著。从《诗经》、《楚辞》、先秦历史散文、先秦诸子散文，汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说一直到现代文学作品以及外国的文学作品，涌现了屈原、司马迁、李白、杜甫、白居易、李清照、辛弃疾、龚自珍、鲁迅、巴金、老舍、沈从文、朱自清等一批文化巨人，体裁也涉及诗歌、小说、散文、戏剧，另外还出现了现实主义、浪漫主义、现代主义、后现代主义、解构主义等诸多文学流派，可谓是“百花齐放”“百家争鸣”。这些，为我们研究性学习提供了鲜活生动的素材。每一篇课文都有它独特的价值，只有我们充分钻研教材，根据具体情况抓住教材重点，参与教材重组，就能够为学生提供他们感兴趣的精神大餐，也必将从根本上改变传统的语文教学模式。
　　三、课堂教学：语文研究性学习主阵地
　　1.建立学生主体观，关注生活热点问题
　　学生是学习和课堂的主人，如果老师只从单方面按教材的逻辑和制剂的思路设计教学过程，学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维僵化。课堂教学必须把学生视为一个个鲜活生动的生命个体，而不是被动的接受知识的认识体，从而关注学生的生活体验。因此立足课堂教学开展研究性学习，教师首先建立学生主体观。
　　建立教师主体观，要求教师换位思考：假如我是