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　　《世界是普遍联系的》
　　1教学目标.
　　（一）知识与技能
　　1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
　　2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
　　（二）过程与方法
　　充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
　　（三）情感、态度与价值观
    通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，正确处理我们与其他人的关系，沟通交流，合作分享；正确处理我们与自然界的关系，尊重自然，和谐共处；正确处理我们与国家的关系，心系社会，用于担当。
　　2、学情分析.
    高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
　　3、重点难点.
　　重点：事物联系的普遍性、客观性
　　难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）
　　4、教学过程.
　　【导入】课堂导入.
　　我们将一起学习唯物辩证法的总特征之一联系的观点，第一框题：世界是普遍联系的。在课前，我们下发了学案，进行了分组的合作探究学习，下面由各小组进行一下小组学习成果展示。
　　【活动】小组成果回报.
　　【第一组成果汇报】：经典联系案例分享（王涵小组）
　　第一个：蝴蝶效应：气象学上的著名理论，说的是一只蝴蝶扇动了一下翅膀，遥远的国家就可能导致一场飓风。
　　第二个：六度分割理论：心理学上的连锁实验而得出的理论。六度分割理论肯定了人与人之间的普遍联系：一个人想要认识一个生活圈与他完全没有交集的人，只需要通过六个人。
　　【教师总结】非常感谢王涵小组中的精彩分享，在两个案例中，我们发现自然界中的事物之间，人类社会中的人与人之间是相互影响和相互作用的，在哲学中，我们把这种事物之