共18张，另有教案及配套视频素材。

　　《社会发展的规律》　第一学时《社会存在与社会意识》教学设计
　　【教学目标】
　　1. 知识与能力： 识记社会存在与社会意识的含义；历史唯物主义与历史唯心主义的根本分歧。理解并运用社会存在与社会意识的辩证关系原理。通过体会社会存在与社会意识的辩证关系原理，提高辩证思维能力。通过两种不同性质社会意识起不同作用的比较，提高比较的能力。
　　2.过程与方法：通过问题教学法和事例讨论法进行教学。使学生认识我们要重视社会主义精神文明建设。
　　3.情感、态度、价值观： 通过对科学的社会意识所起的巨大的促进作用的理解，加深对中国特色社会主义理论体系在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
　　【学情分析】
　　此节容易从唯物论出发，对社会存在和社会意识较难理解，因此社会存在与社会意识的辩证关系要重点讲述，并要结合一定的事例，理清社会存在与社会意识以及物质与意识的区别与联系。
　　【重点难点】
　　教学重点
　　社会存在与社会意识的辩证关系原理
　　教学难点
　　社会存在和社会意识的概念
　　【教学过程】
　　第一学时
　　【导入】温故而知新
　　物质和意识的辩证关系是什么？
　　辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用，把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题，就表现为社会存在与社会意识的关系问题。
　　今天这节课我们就来学习社会存在与社会意识的辩证关系。
　　【活动】“中国式过马路”的深层次原因探究
　　播放视频短片：中国式过马路战歌
　　探究问题1：“中国式过马路”的深层次原因探究
　　“中国式过马路”凸显的，是中国人破坏规则的集体撮合。交通规则，是现代人们最常见的公共规则。为什么中国人习惯去破坏，并且喜欢“凑够一撮人”结伴破坏呢？不单单是交通规则，其他公共规则为什么也常常发生这种情况呢？
　　【学生讨论回答，教师点拨】
　　【思想——社会意识方面】
　　1、“中国式过马路”凸显的，是中国人规则意识的集体漠视。法制观念的淡薄，缺乏国民素质的基本认识和认同。
　　2、从众，而难以坚定自己的道德底线，中国人的素质有待于提高。
　　3、“中国式过马路”还凸显了现代化背景下中国人的心态焦虑。
　　【现实——社会存在方面】
　　1、“中国式过马路”凸显的，是中国规则制定者的人本缺憾。
　　2、另一个主要方面的原因是中国的法制