澄迈二中黄丽玛教学设计和课件
《在实践中追求和发展真理》教学设计.doc
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　　第六课 求索真理的历程
　　《在实践中追求和发展真理》教学设计
　　澄迈二中  黄丽玛
　　一、【教学目标】
　　1．知识目标
　　识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
　　2.能力目标
　　通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
　　3.情感态度价值观目标
　　树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
　　二、【重点难点】
　　重点：真理是客观的、有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性
　　难点：有用的不一定是真理，真理的条件性、具体性
　　三、【教学方法】
　　讨论法  探究法  讲授法
　　四、【教学过程】
　　五、『新课导入』
　　播放嫦娥探月视频
　　有关月球的三种观点学说——
　　观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的。
　　观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体。
　　观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸平且布满了大大小小的撞击坑。
　　探究：你认为哪些认识是正确的？为什么？（学生回答）
　　引入课题：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。昨天的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。但人们要解开这些谜，就像一首歌提到的——阳光总在风雨后，必须付出艰辛的努力。
　　『新课讲授』
　　【探索真理篇】
　　（一） 真理是客观的
　　{探究活动1}：人类在探索宇宙时， 无疑，非常好奇的一个问题是：谁是宇宙的中心？对这个问题，科学家们曾提出过哪些不同的观点？（学生回答）
　　呈现文字材料——三种观点：地球是世界的中心
　　太阳是宇宙的中心
　　宇宙无限，没有中心
　　设问：他们的认识是正确的吗？请你判断一下。（学生回答）
　　教师总结：与客观对象相符合的认识就是真理，反之就是谬误。（学生思考）
　　1.真理的含义
　　真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
　　2、真理的最基本属性-----客观性
　　设问：我们如何判断刚才的第三种认识是正确的？（学生回答）
　　总结：实践是检验真理的标准，构成实践的基本要素包括实践的主体人、实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都是不以人的意志为转移的，因而实践是客观的。另一方面，真理的内容是由客观事物及其规律所决定的，因此，真理的内容也是客观的。因此，真理的最基本属性是客观性。
　　设问：对宇宙的中心为什么会产生多种不同的认识？这些不同的认识都会是真理吗？（学生思考、回答）
　　总结：真理只有一个，真理面前人人平等。它不会因为你身份高低、相貌的美丑而由真的变成假的，或者假的变成真的。
　　3、真理与谬误有着明确的界限，不能混淆。
　　教师总结：真理与谬误有着明确的界限，不能混淆。
　　（二）真理是具体的有条件的
　　1、真理都是有条件的
　　{探究活动2}呈现文字材料——三角形内角和适用范围不同
　　思考：1、欧几里德定理不再是真理？为什么？
　　2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这说明了什么？
　　结论：任何真理都有自己的适用条件和范围。
　　2、真理都是具体的
　　{探究活动3}“造反有理”这个观点是真理还是谬误？（学生讨论并分析说明）
　　总结：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
　　【追求真理篇】
　　（二） 追求真理是一个过程
　　1. 认识具有反复性
　　{探究活动4} 哥伦比亚号失事后，应该怎么看待航天技术呢？（学生回答）
　　总结：（１）认识受到各种条件的限制 ；（２）人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。
　　2. 认识具有无限性