约3480字。
　　挖掘乡土资源  构建新课堂 
　　《博大精深的中华文化》教学设计 
　　一、教学内容 
　　《博大精深的中华文化》选自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课 
　　主要内容简介：中华文化博大精深 
　　（1）中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。 
　　（2）中华文化表现为各具风采的地方文化。我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。 
　　（3）中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。  
　　二、学生分析 
　　学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生在收集与筛选社会信息、辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。 
　　三、设计思想 
　　1教育理念 
　　（1）重视课程资源的整合特别重视乡土资源的挖掘的理念。本节课除了充分重视历史学科、地理学科、语文学科等学科资源外，更重视充分挖掘我县所处的闽南地区的乡土资源，增强同学的直接体验。强调让学生在生活中探究、在生活中体验、在生活中感悟的过程，让学生在体验中成长。 
　　（2）以学生发展为本位的理念。强调学生在学习过程中的全身性的参与，充分贯彻陶行知先生的“六大解放”，在“交流讨论”“调查展示”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。 
　　（3）鼓励学生合作探究的理念。通过调查展示环节三小组成员充分合作，互相交流，培养了团队精神。 
　　2教学原则 
　　本节课运用启发性原则   承认学生是学习的主体，注意调动他们的积极性，通过设计闽南文化这一情境，提出要求，让学生动手进行调查、进行探索，引导同学动脑，培养他们解决问题的能力