约259120字。

　　思想政治必修三《文化生活》教案全集
　　第一单元文化与生活
　　一、本单元的地位随着社会发展，文化不仅对个人的生活影响越来越大，对一个家庭、一个单位、一个地区、一个民族和国家的影响也越来越大，在国际大家庭中，文化这个角色也越来越引人注目。那么，到底什么是“文化”？文化对个人发展和社会进步有什么影响？我们应该如何看待生活中五彩缤纷的文化现象？这些都是第一单元要探讨的问题。只有在明确这些问题的基础上，我们才能更好地识别各种文化现象，学会用文化的眼光分析各种社会现象，选择健康向上的文化生活。
　　二、本单元的内容结构本单元共设两课，即“文化与社会”和“文化对人的影响”。
　　第一课从经济、政治与文化关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济、政治之间的关系，感受文化的力量。
　　第二课主要帮助学生体会文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面的重要作用。
　　可以看出，第一单元分别从社会与个人两个角度展开，引导学生认识文化的内涵、外延、特点与作用。
　　附单元结构图表
　　第一课　文化与社会
　　一、教育教学目标1．教育教学目标分析（1）知识目标○观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
　　○理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
　　○了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点；感受文化在综合国力竞争中越来越突出的地位和作用；了解当地文化产业和文化消费的状况。
　　（2）能力目标○通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。
　　○通过学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费状况的数据调查，提高学生分析材料的能力、综合比较的能力、实践参与的能力、收集整理资料的能力。
　　○通过教学，培养学生辩证思维能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。
　　（3）情感、态度与价值观目标○通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。
　　○理解文化与经济、政治相互交融的特点，努力学习科学文化知识，增强文化竞争的意识。
　　○树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。
　　2．课程标准的基本要求观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。
　　二、教学内容分析1．内容结构分析导言：作为全书的开篇，提出了解文化概念和感受文化力量的要求。
　　第一框体味文化第一目“文化‘万花筒’”──描述文化现象。
　　探究活动一：情境题图●你怎样对这些舞台艺术节目进行归类？
　　提示：比如，音乐、戏剧、舞蹈等。在回答这个问题时，实际上已经在思考文化的表现形式了。
　　●你通常采用什么方式欣赏自己喜爱的文艺节目？
　　提示：比如，到剧院、影院，或在家看电视、光盘等。在回答这个问题时，实际上已经在思考文化传播的方式和手段了。
　　●有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法？
　　提示：无论赞同或不赞同（多数会不赞同），自然要引出其他文化现象。在回答这个问题时，实际上已经在更大范围上思考文化现象了。
　　该探究活动旨在引领学生从不同视角探究文化概念和文化生活的意义。
　　第一自然段。在探究活动的基础上，从时间和空间两个维度描述文化现象，进而揭示文化现象的一个显著特点：无时不在，无处不在。
　　探究活动二：情境图说●你参加过学校和社区的哪些文化活动？能说说参加这些活动的感受吗？
　　提示：比照图文，要求学生自己列举身边多种多样的文化活动，表达参加文化活动的感受，目的在于深化参加文化活动的积极体验，加深对文化生活意义的思考。
　　●有人说，芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。你赞同这个看法吗？
　　提示：聚焦芯片发明的意义，意在引导学生不仅从物质层面，而且从精神层面体味文化的意义。如果学生赞同这个看法，就不难列举各种新的、具体的文化现象，如以网络文化加以佐证，从而为进一步揭示文化的深层内涵埋下伏笔。
　　同时，从多种多样活动形式感受文化，也为学生深入思考文化现象的意义，提供了又一个视角。
　　第二自然段。从不同区域的文化生活，如都市、乡镇、村落，归结出人们的文化生活各具特色的结论。文化差异与特色，这是观察文化生活的又一重要视点。
　　探究活动三：罗列现象●你能描述自己所在地区的文化现象和自己参与这些文化活动的感受吗？
　　提示：大体上可结合课文提到的都市、乡镇、村镇归类。无论描述亲眼所见的现象，还是谈亲历亲为的感受，都旨在引导学生认真审视、深入思考区域文化特色。
　　第二目“文化是什么”──文化概念的界定。
　　第三自然段。在从文化形式、文化现象、文化活动、文化特色等视角对文化概念进行描述性辨析的基础上，进一步从探究文化生活的意义出发，完成从感性认识向理性认识的提升，揭示出文化概念的内涵。这里需要注意，教材之所以对文化一词加引号，意