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    《求索真理的历程》学业水平测试复习课教学教学设计
                                    绍兴一中陈国成
　　一：教学目标
　　1.知识目标
　　①识记：真理的含义和客观性
　　②理解：实践的含义和特点；真理是具体的和有条件的
　　③运用：认识的反复性、无限性和上升性
2.能力目标：①能结合具体事例分析说明实践的特点、实践与认识的关系；认识的反复性、无限性和上升性
　　3.情感、态度、价值观目标：通过学习，通过具体事例的分析，懂得实践的重要性，树立实践第一的意识；②理解实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进，树立开拓创新的意识。
　　二、教学重点和难点
　　1、教学重点：实践与认识的关系；认识的反复性、无限性和上升性
　　2、教学难点：实践是认识的来源与动力的区分；真理是具体的和有条件的；认识的反复性、无限性和上升性
　　三、教学过程
　　1、出示《2014年浙江省普通高中学业水平考试标准思想政治》关于这一课知识和能力要求。
　　六、求索真理的历程 ▲1.人的认识从何而来
　　①实践的含义和特点
　　②实践是认识的基础
　　b
　　d
▲2.在实践中追求和发展真理
　　①真理的含义和客观性
　　②真理是具体的和有条件的
　　③认识的反复性、无限性和上升性
　　a
　　b
　　c
　　目的：让学生明确学业水平考试对这一课的要求，明确学习目的和任务。
　　2、依据上述要求，进行“知识梳理”
　　以师生共同回忆的方式，背诵重要知识点，如①实践的特点有哪些？②实践是认识的基础表现在哪四个方面？③真理最基本的属性是什么？④认识具有哪3个特点？等等。
　　目的：一方面初步了解学生知识掌握情况，另一方面让学生快速进入学习状态，增进师生互动和课堂合作情感，调动学生积极性。
　　3、对易错易混知识进行“知识辨别”
　　①实践是人们认识和改造世界的一切活动。
　　②知识的学习是获得认识的重要途径，是认识的来源。
　　③认识是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
　　④真理最基本的属性是客观性，所以真理的形式和内容都是客观的
　　⑤真理性的认识总是包含着谬误的成分。
　　⑥真理来源于实践，随着实践发展真理不断被推翻。
　　（提问学生，依次进行——判断，说明理由，解释；对学生回答不好的，教师再引导、分析，有些要回到教材去仔细阅读理解。）