《社会历史的主体》ppt24（4份打包）
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政治必修四《生活与哲学》11.2社会历史的主体 教案+课件（31张）+检测+反思 （4份打包）
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课后反思思想政治_社会历史的主体.doc
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社会历史的主体
围绕情景线、活动线、知识线三条线精心进行教学设计。
情景1：观点大碰撞 观点一：历史历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。——梁启超 观点二：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。——毛泽东
情景2：播放视频：抗日战争胜利70周年阅兵式，席主席重要讲话片段。
活动1：请同学们起立，观看视频，跟唱国歌，聆听主席讲话，体会席主席的历史观。
活动2：请同学们结合视频，阅读教材P92—95页，自主完成学案活动一，由学生代表分别展示答案并给予分析。（时间要求5分钟）学案活动一：知识PK(比比看，看谁记得快。) 学生展示，三个学生（略）
知识1：人民群众的含义
知识2：人民群众的作用
知识3：群众观点和群众路线的基本内容
活动3：请同学们谈谈你所理解的人民群众的内涵和外延？
活动4：即时小测1、下面对人民群众认识，正确的是 ( )
①人民群众指广大劳动群众 ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 ③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同
A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④
情景3：展示4幅图片，工人、农民劳动画面，并展示文字：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……
活动5：看图片和阅读文本并思考：人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？
知识4：人民群众是社会物质财富的创造者。
情景4：展示图片和文本，看图并回答：分析上述材料如何体现人民群众是精神财富的创造者？
活动6：即时小测2.材料一：《聊斋志异》完成于清康熙十九年（1680年），据说作者蒲松龄在写这部《聊斋志异》时，专门在家门口开了一家茶馆。请喝茶的人给他讲故事，讲过后可不付茶钱，听完之后再作修改写到书里面去，写成此书。
材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？”
材料三：陕北是民歌之乡，最能代表陕北民歌风韵的是信天游，它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情 ，表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。
分析上述材料如何体现人民群众是精神财富的创造者？
知识5：人民群众是社会精神财富的创造者。
情景5：展示文本 材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的
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