《感受科技创新》ppt1(2份)
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共29张。课件从科技改变过去、科技成果数来宝、科技成果改变现在、科技的未来、科学家的故事、生活实例、检测促学等方面淋漓尽致地讲解教材。最大特点是注重时间逻辑安排内容。制作上注意图文结合、讲练结合。适合于新授课教学。
课题 八下政19(1)感受科技创新 课型 新授 主备人 审核人
班级 姓名 时间 周星期 总第 课时
学习
目标 1.了解科学技术的重要作用。知道我国在科技发展方面的成就,以及与发达国家的差 距,理解实施科教兴国战略的重大意义。
2.感受科技创新给生产、生活带来的重要影响,培养热爱科学的精神。
学习重难点 【学习重点】我国在科技发展方面的成就
【学习难点】理解实施科教兴国战略的重大意义 教学补记
学习方法 自主学习、小组合作、阅读记忆、巩固训练等
复习回顾:
1、中华民族的民族精神是什么?
2、民族精神的重要作用是什么?
一:自学指导:
1、现代生活离不开 。为什么?
2、我国科技的新成就主要有:
3、科技的重要性是什么?
4、为此,我国应该怎么做?我们青少年应该怎么做?
具体要求:学习小组的同学自主在课本中尝试画出答案。有困难在小组内小声交流或举手问老师。时间大约5分钟。
二、合作助学:
小组成员互相提问,小组长检查,要求会背诵
1、分组展示,集中质疑、解疑
2、教师预设:
(一)材料一:武汉市16岁的高中生胡登煌两年获得了11项国家专利,包括2项发明专利,9项实用新型技术专利。胡登煌的创新多来源于生活,他遇见困惑就不轻易放过,仔细思考解决问题的办法,一旦有了想法,就记下想法或画个草图,等到课余或放假时再研究。他说:“搞发明创造肯定会遇到困难,但关键是别放弃。”
问题:胡登煌的事例对我们有什么启示?
(二)材料一:从“神一”到“神六”,从火箭到座舱的每一个部件,从发射到回收的每一道程序都是我国自主设计和生产的,是地地道道的“中国制造”。
材料二:党的十六届五中全会强调,“十一五”规划建议要坚持六个“必须”。其中之一便是“必须提高自主创新能力,深入实施科教兴国和人才强国战略,把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的“ 中心环节”。这意味着中央高层近年来一再强调的“自主创新”将由理念上升至运筹层面,并将作为“十一五” 经济社会发展的重要战略进行部署实施。
(1)材料一说明了什么?
(2)联系所学知识,请你为如何提高我国科技自主创新能力提几条建议。
请每组1号负责运用审题技巧去讲解、分析判断以上材料联系知识点组织答案,
三、质疑问学:
师生共同探讨多媒体课件上的问题(见多媒体材料和内容)来理解和巩固本节课所学内容 。
四、检测促学(独立完成,约15分钟)
改革开放30多年,“中国制造”的产品风靡世界,但其中大部分是“来料加工”、“来样制造”产品。由于外商拥有知识产权,利润的大部分由外商占有,我国只获得微薄的加工费。面对日趋激烈的国际竞争,我国要想实现跨越式发展,就应该有更高的追求,把“中国制造”提升为“中国创造”。据此回答1-2题:
1.这一材料表明( )
①国际竞争说到底是民族创新能力的竞争
②创新是一个国家兴旺发达的不竭动力
③必须提高我国的创新能力
④创新精神是以爱国主义为核心的民族精神
A.①③ B.①②④ C.②③④ D.①②③
2、要实现从“中国制造”到“中国创造”的变化,离不开人才。中学生面对这一要求,应这样确定自己的成才目标( )
①以挣大钱为奋斗目标 ②要符合社会的发展要求和人民的根本利益
③要从实际出发
④要把个人的兴趣、志向同改革开放和社会主义现代化建设的需要结合起来
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④
3、2016年1月9日 - 1月8日,2015年度国家科学技术奖励大会在京召开,表彰并奖励了为国家科技事业作出了重大贡献的科技工作者。这表明( )
①我国坚定不移的实施科教兴国战略 ②党和国家尊重人才,鼓励创新
③国际竞争归根到底是人才的竞争 ④发展科技是我国现代化建设的中心任务
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.①②
4、现在人们吃得营养健康,穿得舒适漂亮,住得明亮宽敞„„离开现代科技,这些生活上的新变化难以想像。这说明( )
A.科学技术直接推动了经济社会的发展 B.新科技改变着人们的生活观念
C.现代科技给我们的生活带来了新变化 D.衣食住行是人类生存的基本要求
5、我国设立最高科学技术奖,大力发展科学技术的理论依据是( )
A.科学技术是第一生产力 B.信息技术是当代科技革命的核心
C.科学技术丰富了人们的生活 D.发展科技是我国现阶段一切工作的中心
默写或口答.
学生讨论、交流,尝试回答
学生按照要求,集中精力,对照问题寻找答案
学生回答每个问题后,尽量让学生补充,老师水到渠成给出答案
学生5分钟阅读、识记知识点,互相提问、背诵
学生独立完成,同位批改,打出分数
学生认真审题,自己书写答案
自主反思
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