体味文化
│测评练习高中政治-体味文化.doc
│教学设计高中政治-体味文化.doc
│课后反思高中政治-体味文化.doc
└─《体味文化》课件设计
1组不同地区.ppt
2组无处不在.ppt
3组从古到今的文化.ppt
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体味文化.ppt
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教学设计
【教学目标】
1．知识目标：
识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；
2．能力目标：
通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；
3．情感态度与价值观目标：
引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养意识和自觉性。
【教学重点、难点】
文化内涵的理解；文化的力量；
【教学方法】启发式教学法情景演示法案例分析法合作探究法
【教学媒体及用具】幻灯片及基本教具
【教学过程】
一、导入新课
播放同学们校园文化活动的图片
提问：“同学们的校园文化活动丰富多彩，但思考过什么是“文化”吗？”学生回答“没有”，引出课题。
二、找文化——感受文化的斑斓
学生展示事先收集有关文化现象资料图片。三个小组的代表分别展示：文化无处不在、不同区域的文化、从古到今的文化。
学生展示后，老师带领学生形成理念。
（一）文化“万花筒”
1．无时不在无处不在——时空
2．不同区域各有特色——特色
3．丰富多彩多种多样——形式
三、析文化——感知文化的内涵
过渡：刚才展示的是文化现象，同学们能否透过现象上升到事物的本质，根据图片概括文化的具体形式？
学生回答后，课件出示：
1．文化的形式
（静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学
(动态)活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动
过渡：同学们已经了解了文化的外延，那文化的内涵又是怎样的呢？针对这个问题同学们讨论的非常激烈，假如你也参与其中，请评价三位同学的观点。
课件出示：
感知文化的内涵感悟文化的力量
——《体味文化》教学反思
俗话说：良好的开端是成功的一半。为上好《文化生活》第一节课，我力求在教学形式上有所创新，在教学内容上有所深化。提前一天印发学案，让学生根据【课前预习案】进行预习，除了一些基本的知识性设问，还设计了“以小组为单位收集你们感兴趣的有关文化现象的图片，制成课件进行展示，并尝试概括文化现象的特点”的动手操作的题目，学生找文化并进行展示，效果非常好。
在教学过程中，按照“找文化→析文化→悟文化”的线索安排教学流程。从校园文化入手，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的情境，唤起学生的生活体验，使学生学习的内容与自已的生活实际更为贴近，学生接纳知识的自觉性更高。以激发学生兴趣为切入点，教学内容从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用。从而增强学生的文化意识，加强学生的文化修养，激发学生努力学习，将来为发展文化生产力、增强综合国力贡献自已的力量。
在教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开
1.下列属于文化生活的是（）
①人大代表参加人代会 ②到商场购买衣服③与家人在一起下棋 ④在电脑上查阅资料
A.①②B.②③C.③④D.①④
2.关于文化，下列观点正确的是（）
①文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品 ②文化的表现形式多种多样 ③文化包括具有意识形态性质的部分和非意识形态性质的部分 ④纯自然的东西也是文化
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
3.我国的象形文字告诉我们（）
A.文化是自然产生的B.文化是人类社会实践的产物
C.文化具有意识形态的性质D.文化就是指语言、文字
4.我们参观西安的兵马俑，可以从中透视中国古代秦朝社会人们的精神世界和精神生活。这说明（）
A.精神的东西与物质的东西没有关系B.精神的东西就是物质的东西
C.精神产品离不开物质载体D.物质活动离不开精神活动
5.抗战初期，毛泽东同志所著的《论持久战》，极大地鼓舞了全国人民抗战的决心和信心，为中国人民最终夺取抗战胜利起到了巨大的指导作用。这说明（）
A.文化作为精神力量决定着社会的发展
B.文化作为精神力量对社会的发展具有深刻的影响
C.文化作为精神力量对社会发展具有促进作用
D.文化作为精神力量是物质力量的反映
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