共22张，通过引用现实生活中不同国家的政治现象，让学生学会运用教材的知识分析国际社会的政治现象，掌握不同国家政体的特点。

　　第二课现代国家的管理形式
　　●考点
　　内容目标 学习要求
　　代议制
　　民主共和制和君主立宪制
　　议会制和总统制 理解代议制的含义，了解不同国家政体不同的原因，知道区分民主共和制与君主立宪制、议会制与总统制。
　　●教学目标
　　知识目标：了解代议制是现代民主政体的共同特征、民主共和制和君主立宪制的主要特点、议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点、人民代表大会制度的本质特征
    能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力。
    情感、态度与价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
　　●重点、难点
　　重点：民主共和制和君主立宪制的主要特点
     难点：议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点
　　●设计思想
　　通过引用现实生活中不同国家的政治现象，让学生学会运用教材的知识分析国际社会的政治现象，掌握不同国家政体的特点。
　　●教学过程:
　　 情景导入、展示目标
　　教师：播放视频：《八国集团首脑会议》
　　学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
　　 合作探究、精讲点拨
　　参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
　　1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？
　　2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？
　　探究一：民主共和制和君主立宪制
　　教师活动：多媒体出示：
　　2012年12月26日，安倍晋三以压倒性优势当选为自民党总裁。安倍晋三在国会接受提名后，在皇宫接受天皇任命，正式出任日本新首相。
　　情景问题：
　　（1）从材料内容看，日本的国家管理形式属于哪种类型？
　　（2）这一国家管理形式有哪些特点？
　　（3）除次之外，国家管理形式还有哪种类型？
　　学生活动：分小组探究，结合课本知识和自己的常识回答老师的三个问题。
　　设计意图：本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度
　　师生共同总结：
　　1、民主共和制和君主立宪制的划分标准
　　从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式，即民主共和制和君主立宪制。
　　2、民主共和制
　　（1）民主共和制建立的基本原则及其表现
　　民主共和制是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。其
　　第二课现代国家的管理形式
　　1.1999年11月6日，作为英联邦成员之一的澳大利亚就是否实行新的国家政体进行全民公决，投票结果是多数人赞成保持现行国家政体。这表明
　　A. 澳大利亚不能自行决定脱离英联邦
　　B. 在当代资本主义国家君主立宪制优于民主共和制
　　C. 实行什么政体受该国的历史条件、传统习惯和现实状况等因素制约
　　D. 民主共和制下的国家元首和君主立宪制下的国家元首没有本质区别
　　2.议会制共和制与议会制君主立宪制都是当代国家政体的类型，二者的共同点是
　　①议会拥有立法权和行政监督权　
　　②政府由议会产生并对议会负责　
　　③国家元首没有实权　
　　④国家元首由选举产生并有一定的任期
　　A　②③④　B　①②③　　C　①②④　D　①③④
　　3.资本主义民主共和制和君主立宪制在国家元首产生上的不同点是
　　Ａ.前者由选举产生，后者由国王任免
　　Ｂ.前者由议会产生，后者由选举产生
　　Ｃ.前者由选举产生，后者由世袭的
　　Ｄ.前者由总统决定，后者由议会决定
　　4.在当代，英国、日本、比利时、西班牙、挪威等国家政体的共同特征是
　　①议会是国家的立法机构
　　②内阁由议会产生并对议会负责