《民主管理》教学设计
- 资源简介:
约4340字。
《民主管理》教学设计
北师大第二附属中学徐燕
一、指导思想与理论依据
我国古代教育文献《学记》中提出了“教学相长”的教育理念,特别强调:学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也。知困,然后能自强也,故日:教学相长也。这一教育思想揭示了教学过程的本质,即教学过程是教与学辩证统一的互动过程,教因学而得益,学因教而日进,“教学相长”体现了教师与学生之间的平等的相互促进的关系。就教师而言,在教学过程中,必须善于反思、善于从学生那里获取“信号”,以实现有效教学。
新课程强调教学是课程创生与开发的过程,教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程的开发。这个过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
那么,如何在教学中激发互动呢?教学内容的多样性和丰富性是培养学生创新能力、激发师生互动的关键环节。这就要求老师运用典型事例,把知识点和学生生活、社会现象联系起来,提高知识点的可应用性和可操作性,让学生通过自觉的、自主的活动得出结论,达到举一反三的目的,从而提高学生独立思考的能力。本课以“史飞的故事”穿针引线,在教学过程中通过再发现的方式进行教学,让学生运用已有的知识和体验,积极思考、寻找答案,以提高学生的分析、推理、判断能力和实际应用能力,获得对知识的准确理解。
二、教学背景分析
[教学内容分析]
民主管理这个知识点虽然没有理论难度容易理解,但它具有较强的实用价值,可以帮学生找到一种切实可行的政治参与路径。因为村委会的知识对城市中的孩子来说比较陌生,所以本课侧重于讲解居委会的内容。
[学生情况分析]
高一学生的优点是:第一,对什么都好奇,具有强烈的求知欲;第二,可塑性强,适当引导有利于培养其树立正确的世界观、人生观和价值观;第三,孩子们性格活泼,、乐于实践、容易激活。
不足是:第一,在学习上缺乏探究精神;第二,关注书本多,解决问题的能力弱;第三,社会接触较少,社会经验不足,对社会现象的观察力不够。
他们在学习方面的需求是:第一,不喜空洞说教,喜欢形象生动;第二,不喜抽象遥远,喜欢关注身边的事;第三,不喜被动灌输,喜欢主动参与。
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源