共54张，运用生活事实，贴近学生，更容易理解纸币的产生过程和滥发纸币的危害。含有教案与练习。

　　《第一课神奇的货币》
　　第一框《揭开货币的神秘面纱》教学设计
　　教学目标：
　　【情感、态度、价值观】：通过教学，树立学生正确的商品货币观念。
　　【能力】：提高学生理论联系实际的能力。
　　【知识】：理解商品、货币的相关知识。
　　学情分析：刚进入高一，学生的学科思维能力、学科素养等尚未养成，缺乏正确的学习方法、态度等，需要教师加强引导和训练。
　　教学重难点：货币的本质以及基本职能。
　　教学准备：自制教学课件、多媒体
　　教学过程设计：
　　一、导入新课
　　提出问题，学生自主预习：什么是商品？货币与商品有什么关系？为什么一张薄薄的纸片（纸币），竟然能购买各种商品？
　　设计意图：让学生直面问题，学会发现问题，进而分析解决问题。
　　二、探究新知
　　环节一：走进商品
　　展示各类商品图片，提出问题：这些不同种类的商品有什么共同特征？人们为什么要购买商品？牛奶等商品有何共性？
　　设计意图：通过系列问题，提高思维能力，理解商品的含义及其基本属性。
　　环节二：认识货币
　　提出诱导问题：货币是怎么产生的？它和商品是同时出现的吗？如果不是，哪个在先哪个在后？多媒体展示货币产生的四个阶段。
　　设计意图：通过本环节，理解一般等价物和货币的相关知识。
展示卖炭翁卖炭的故事，探究货币的职能
　　《第一课神奇的货币》同步练习（第一课时）
　　一、选择题
　　1、泉水在未开发之前不是商品，开发之后，当作矿泉水出售，则成为商品，在这里，开发之后的矿泉水之所以是商品，是因为
　　A、它能满足人们对水的需求
　　B、泉水开发后成为用于交换的劳动产品
　　C、出现了销售泉水的商贩
　　D、人们不能随意从自然界中得到泉水
　　2、下列对一般等价物认识正确的是
　　①它的价值是通过其他商品表现出来②它是商品交换发展的产物③它在商品交换中起媒介作用
　　④它不再是商品了
　　A ①②B ②③④C ①②③D ②③
　　3、下列属于商品的是
　　空气、阳光
　　书店里卖的书籍
　　中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助
　　居民使用的自来水
　　医院里的各种药品
　　未经开采的矿泉水
　　百货店里尚未卖出的物品
　　4、2016年1月1日，M先生收到L先生偿还的为期一年的借款本金10万元与利息5000元，同期二人所在的国家通货膨胀为7%，这意味着：