《求索真理的历程》教学设计

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修四教案
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  • 更新时间: 2010/2/22 10:24:58
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资源简介:
约7910字。
  第六课 求索真理的历程(教学设计) 
  一、【教学目标】: 
  1、知识目标 
  ◇识记 : 
  (1)实践 
  (2)真理 
  ◇理解; 
  (1)实践具有三个基本特征 
  (2)实践是认识的基础 
  (3)实践活动的三种形式 
  (4)真理最基本的属性是客观性 
  (5)真理是具体的有条件的 
  (6)认识具有反复性 
  (7)认识具有无限性 
  (8)在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理 
  ◇分析: 
  (1)列举历史上对实践观点的不同理解,分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同 
  (2)结合相关名言,分析实践是认识的来源 
  (3)结合实用主义者关于真理观点的理解,分析说明什么是真理 
  (4)结合欧几里得定理,说明真理并不是在任何情况下都适用,分析真理是具体的有条件的 
  (5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件,分析追求真理是一个过程 
  2、能力目标 
  (1)通过对实践概念的学习,特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中,培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 
  (2)结合实践三个基本特征的学习,培养学生的分析能力和概括综合能力 
  (3)在讲述实践对认识的作用时,注意引导学生学习辩证思维的能力,提高综合分析问题的能力 
  (4)结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和理解能力 
  (5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时,培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力 
  3、情感、态度、价值观目标 
  (1)结合实践是认识的基础这一观点的学习,引导学生理解实践第一的观点,充分发挥实践对认识的决定作用 
  (2)联系真理是具体的有条件的这一观点,弓I导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 
  (3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习,使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想   
  二、【重点、难点】: 
  1、重点:(1)、实践的基本特点 
  (2)、实践是认识的来源 
  2、难点:真理是具体的有条件的 
  三、【整体感知】:  通过对本课的学习,同学们将了解实践的含义、特征及作用,理解在实践在追求和发展真理。 
  四、【方法点津】: 
  (1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点,才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中,“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质,不能充分体现实践的根本
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