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　　《用联系的观点看问题》教学设计
　　[教学内容]：本课是《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系；掌握系统优化的方法等。
　　[学情分析] 本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。
　　[设计思想]贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。
　　[教学目标] 知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的基本特征。2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求
　　过程与方法：1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。
　　情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
　　[教学的重点]整体和部分的关系及方法论。
　　[教学的难点]掌握系统优化的思维方法。
　　[教学设计]上节课我们学习了世界是普遍联系的，那就要求我们要用联系的观点看问题
　　（一）组织教学谜语：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。你知道壮士是谁吗？下面的故事与此人有关。战国时期，燕国的太子丹有一次宴请荆轲，为了讨好荆轲，他还特地请来一个能歌善舞的美女为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧纤细的手，连连称赞：“好手、好手”。善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么？”荆轲不假思索地回答：“但爱其手。”太子丹立刻吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会，侍者端出一个盘子，里面放着美女那双被砍下来的血淋淋的双手。
　　学生思考：你觉得荆轲还会喜欢这双手吗？荆轲和太子丹用什么观点看问题？
　　教师点评：荆轲和太子丹割裂了手和身体的有机联系，只见部分，不见整体，而部分一旦离开整体也就失去了作为部分的性质和意义。唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。
　　（三）讲授新课
　　说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：
　　(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期
　　同学们考虑谁是整体，谁是部分，他们的关系如何？（学生回答）
　　一、整体和部分的统一关系
　　在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得吗？区别和联系。结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪？
　　1、整体和部分是相互区别的
　　（1）含义不同整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；
　　部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
　　（2）地位、作用和功能不