约3760字。

　　巧串妙联，演绎精彩课堂
                     ——高中政治课堂连贯教学情境的创设
 张菊琴
　　随着新课改的不断深入，创设有效的教学情境已成为广大教师的共识。许多教师都十分重视创设生动形象、又能落实教学目标的情境来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究过程。相比之下，情境的连贯性和完整性却被忽视。本人在教学实践中深刻地体会到，在高中政治教学中，一个略带有故事性的连贯的教学情境来引领学生探究学习，往往能演绎出精彩的课堂，为学生所喜爱和回味。
　　创设连贯教学情景可从以下几个途径入手。
　　一、巧串教材素材
　　教材素材是教材编写者依据课程标准，为落实课程目标，精心选择或编写的案例、图片、情境等。创设连贯情境时应充分利用教材素材，对教材中的原有素材进行优化整合。
　　在任教经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》时，我进行了这样的尝试。
    这一框教材原有五则素材：①马克思有关劳动的名言和我国宪法规定的公民的劳动权利和义务。②材料：李师傅下岗找不到工作③漫画：就业择业观讨论④漫画：招聘现场⑤材料：小张的合法权益。对此，我选取了教材素材中的李师傅之名，改编了教材素材中李师傅例子、漫画及小张的例子，用“李师傅的烦恼”巧串了教材的三则素材，使之成为带有故事性的连贯教学情境。设计如下：
     （1）导入：今天，我向大家介绍一位劳动者，他姓李，我们暂且叫他李师傅。李师傅小时候是唱着《劳动最光荣》的歌长大的。请问劳动有何意义？劳动者的地位如何？由此引出劳动的意义，劳动者的地位、作用等探讨。
     过渡：可今天李师傅遇到了烦恼。什么烦恼？请看：
　　（2）创设连贯情境之一：李师傅的烦恼1——失业的烦恼
　　儿子：爸爸，今天是星期天，你陪我去超市买东西好吗？
　　李师傅：爸爸没空，因为爸爸下岗了，要去找工作。
　　儿子：找工作还不容易吗？
　　李师傅：唉……
    创设情境问题：李师傅为什么要就业？李师傅为什么会叹气？由此引出就业的意义、就业形势的探讨。
　　（3）创设连贯情境之二：李师傅的烦恼2——择业的烦恼
　　几个月过去了，朋友终于帮他联系了一家私营机械加工厂，李师傅在做出决定之前想和家里人商量一下，全家为此展开了热烈的讨论……
　　爷爷：别人介绍的不可靠，在社会主义国家，就业要靠政府。
　　奶奶：不管是什么职业，只要能稳定地干一辈子就行，私营企业可靠吗？
　　妈妈：一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作。
　　儿子：工作一定要体面，不能让人看不起。
　　创设情境问题：你如何看待各位家庭成员的观点？我们应该树立怎样的择业观？由此引出正确的就业择业观的探讨。
   (4)创设连贯情境之三：李师傅的烦恼3——就业的烦恼
　　经过朋友的帮忙，李师傅在这家私营机械厂上班了，但在工厂里，既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂长拒绝，有事请假也不予批准，甚至有时还扣发工人工资。
　　创设情境问题：李师傅的哪些合法权益受到了侵犯？你知道劳动者依法享有的合法权益还有哪些？我们为什么要保护劳动者的合法权益? 我们应该如何保护劳动者的合法权益? 由此引出劳动者的合法权益的基本内容，为什么要保护和怎样保护劳动者的合法权益的探讨。
　　（5）小结：劳动光荣——就业重要——正确择业¬——依法维权
　　综观上述教学设计可见，整个教学通畅一气呵成，如行云流水，轻松自然。