七年级政治上册“感受小康，解读小康”单元教案
- 资源简介：
约9720字。课题：感受小康 , 解读小康
教学目标
知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。
能力目标：学习搜集和整理资料的方法。
情感态度价值观目标：培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。
教学重点和难点分析
第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。
教学课时1课时。
教学准备
教师：从本备课系统中查找有关的资料；有条件的教师可以自行制作课件。阅读教科书、教师教学用书以及本教学设计。有条件的教师可以根据自己的设想对教学设计作适当的修改。
学生查找反映我国人民小康生活的照片或其他文字资料；思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，以及课堂上进行交流。
教学过程
引入：看图片，感受小康生活
1．呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。
2．学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。
设计意图：初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就
教学环节一：感受小康
1．可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。
2. 教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。
（1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！
（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。
（3）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。
3. 学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。为了让学生从多角度感受我国建设小康社会的成就，可以把学生分成若干小组，让每个小组分别从不同的角度如（衣食住行）查找并展示我国建设小康社会的成就。
设计意图：初步感受小康生活，了解人民对小康生活的期盼
教学环节二：我眼中的小康
1．呈现本备课系统提供的多媒体资源《我眼中的小康》，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。
2．学生交流各自对小康社会的看法。可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。
3．教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。
设计意图：让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫
教学环节三：解读小康
1．教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。
2．呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。本备课系统提供的资料《小康词典》可以供师生参考。
3．学生阅读教科书第26 页的第一篇阅读资料，回答如下问题。
①“小康”一词源自哪里？
②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？
4．学生阅读教科书第26 页的第二篇阅读资料，回答以下问题。
①最早提出“小康”设想的会议是( )。
A．中共十一届三中全会 B．中
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