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　　《学会调控情绪》说课稿 
　　麓山国际实验学校      周婷 
　　尊敬的各位领导、老师、朋友们，大家好！我是来自麓山国际实验学校的周婷，我说课的内容是七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。我将从教材、教法学法、教学过程、教学效果、教学反思五个方面对这节课加以说明。不当之处,请您批评指正。 
　　一、首先说教材:众所周知,七年级学生处于青春期,他们情绪丰富而强烈,两极化明显,不少学生成为不良情绪的俘虏。本课着力介绍调节情绪的方法,对于指导学生合理宣泄不良情绪,保持积极乐观的情绪状态,培养健全人格具有重要现实意义。 
　　根据新课标,我提炼出本课要达到的三维教学目标如下(展示课件)知道情绪是可以调适的;学会排解不良情绪;懂得喜怒哀乐,不忘关心他人。 
　　根据青春期的心理特征，确定本课的重点是＂学会排解不良情绪＂，难点是“喜怒哀乐，不忘关心他人”。  
　　教材的第一目通过情境说明情绪与个人态度相关;第二目通过活动教学,掌握调节情绪的方法;第三目体验感悟合理宣泄情绪。 
　　二、要高效的完成教学目标，在教法上我采用我校一直在研究和推广的新型课型方式--要素组合式和平台互动式相结合的授课方式。通过看、听、想、讲、做、动、静七个要素的不同排列组合 ,搭建学生自主活动平台,让他们在活动中学习知识、提高能力、体验情感。  
　　一堂课的学习效益高低关键要看学生是否有科学、高效的学习方式。因此，我特别注重学生学习方式的训练。采用小组合作探究的学习方法。将不同层次的学生分成若干小组：有个性的组名、有明确的分工、有效的约定、充分利用人力资源和教室资源，彼此倾听、相互关注。在合作中难免有些“南郭先生”，滥竽充数、漠视合作，为了反馈学生学习情况，在实践中，创建了一套“学生课堂评价三维表”，从知识能力、合作能力、创新能力等三个维度对学生自主学习和合作学习进行评价。为了给学生自主管理的平台，就把权力给小组长。让学生管理学生，何愁他们不积极参与呢？ 
　　三、接下来我将根据教学流程对教学设计进行阐述： 
　　我的教学流程，归纳起来就是三个“一”：创设一个情境， 紧扣一个核心，开展一场辩论。 
　　（创设一个情境）。 新课程强调体验式学习，我设置了一个学生的生活情境：学生在学习卡上画一副情绪自画图，表示你当时的情绪。 思考“人为什么会产生不同的情绪呢？”学生感悟到情绪与个人态度有关，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。 
　　（紧扣一个核心）。  这节课的最终目的是让学生知道、掌握调控情绪的方法。我将紧扣一个核心：如何调控情绪来展开教学。首先让学生自主阅读教材，解决两个问题：1、青少年的情绪有什么特点？2、调控情绪有哪些方法？形成初步认识后学生通过看漫画、讲故事分析提炼出调节情绪的主要方法有注意力转移、合理发泄、理智控制。 
　　通过自主探究和老师引导，大家已经知道了具体的方法，那能不能运用呢？我因势利导，在学习卡上给出了四个学生生活情景：　 
　　（学习卡展示1、我平时很喜欢篮球，球打得也不错，可正式上场的时候，